今年早些時(shí)候一位17歲的少年在學(xué)校和同學(xué)產(chǎn)生沖突，又被母親批評(píng)，結(jié)果在母親載他途經(jīng)盧浦大橋時(shí)他打開車門跳橋身亡。“16歲花季少女與父母吵架服毒自殺”等這樣的新聞也屢見不鮮。是孩子脆弱，還是親子溝通有問題？或許，我們應(yīng)該用更多更新更廣的視角來看待現(xiàn)在的孩子以及親子關(guān)系。

回想我們小時(shí)候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關(guān)注在某一個(gè)孩子身上。

但是現(xiàn)在的孩子是什么樣？

上海這樣的城市里，一個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，就有六個(gè)人圍著他，這六個(gè)人會(huì)把最好的付出給他。

那么六個(gè)人愛一個(gè)孩子，

其實(shí)人都有一種本能，誰對(duì)自己好，他就要報(bào)恩。

所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗(yàn)。

父母?jìng)円嬖V孩子不要背這個(gè)包袱，輕裝往前走，這個(gè)才是給孩子正能量。

講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個(gè)世界上來，你要記住，不是他要來的，如果他要選擇未必會(huì)選你，你是單向選擇。

我跟我兒子經(jīng)常說的話是，“兒子，咱們母子一場(chǎng)，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”

孩子沒有這種重?fù)?dān)，他才能輕裝往前行，他才不會(huì)有一考試就焦慮。

現(xiàn)在孩子的第二個(gè)特征是對(duì)話語權(quán)要求非常高。

這絕對(duì)是一個(gè)很特殊的現(xiàn)象，在中國幾千年來是沒有的。

我有時(shí)候在思考，獨(dú)生子女政策雖然有很多弊端，但是它會(huì)推動(dòng)民主進(jìn)程。為什么呢？

因?yàn)椋?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">人的環(huán)境不一樣。

  我們小時(shí)候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。

  現(xiàn)在孩子的生活是這樣的，他在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對(duì)話，為什么你說話我不可以說話呢？

反過來看我們現(xiàn)在的學(xué)校教育者，還是秉承老一套。

這也就是我們職場(chǎng)上馬上要面對(duì)的93年以后的人。

所以各位，你想想看，有這種平等話語權(quán)要求的民族，它怎么不是進(jìn)步的呢？

這是對(duì)我們幾千年文化的一種挑戰(zhàn)。

你要面對(duì)的是我們的文化怎么來銜接。

只有把它銜接好了以后，孩子才能夠平穩(wěn)地過渡，而不受到他前代人的壓制，這是我們所遇到的問題。

水木然認(rèn)為中國正在經(jīng)歷一個(gè)激蕩的大年代，社會(huì)變化日新月異。

這一代孩子所面對(duì)的世界已經(jīng)不再是原來那個(gè)世界，誠心的希望家長和老師能夠讀懂這一代人！

各位老師你不要生氣，現(xiàn)在的孩子他未必是要到你這里來接受知識(shí)的。

好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的。

現(xiàn)在的老師沒有權(quán)威性。

其實(shí)這就是時(shí)代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。

那么各位，這個(gè)書怎么教？

我講的都是非常實(shí)際的東西，教育要針對(duì)這些問題才能對(duì)未來的學(xué)生有用。

我們所有的1993年以后孩子的父母都會(huì)說他的孩子有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是有一點(diǎn)，孩子是非常善良的。

這就是國家的希望所在。

理由如下：

你在馬路上，但凡看到一個(gè)乞丐，小孩子的腳步就有點(diǎn)邁不開了，他會(huì)拖住他媽媽盡量慢一點(diǎn)，實(shí)際上他想讓他的媽媽捐點(diǎn)錢給這個(gè)乞丐。

小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當(dāng)中長大的，他是在一個(gè)物質(zhì)豐厚的時(shí)代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。

因?yàn)椴煌纳硎?，兩代人的道德水?zhǔn)是不同的。

所以我覺得非常有信心，后面的年輕人他們會(huì)越來越好，這一代孩子是有希望的。

我們做家長的絕對(duì)不要辜負(fù)了他們，他們都是好孩子。

當(dāng)今都市中的孩子現(xiàn)實(shí)感非常弱也是教育的結(jié)果。

  我們的孩子從小到大一切現(xiàn)實(shí)事務(wù)都被替代了，他們只知道好好學(xué)習(xí)。

  而我們的學(xué)校也沒有提供給孩子處理事務(wù)的可能性，除了學(xué)習(xí)和補(bǔ)課沒有其他活動(dòng)。

孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實(shí)感很弱。

他們?cè)诰W(wǎng)上交流，似乎這個(gè)玩偶是一個(gè)活人一樣，最后他反而在真實(shí)世界里有虛擬感。

兩個(gè)人在網(wǎng)上聊好了以后準(zhǔn)備見面，坐在一起，居然沒有話，結(jié)果說，“我們網(wǎng)上去說吧，再見?！?/span>

就到網(wǎng)上去說了。

這就是我們的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。

  你跟孩子說不好好學(xué)習(xí)，將來會(huì)過什么什么苦日子，

  他會(huì)跟你說，“不可能的，如果到那天我會(huì)去死的。”

人家連死都不怕還會(huì)怕什么？讓我們?cè)趺唇逃?/span>

如果正在讀這篇文章的有負(fù)責(zé)德育的校長，請(qǐng)思考一下：我們現(xiàn)在中小學(xué)的德育活動(dòng)應(yīng)該做什么？

因?yàn)楹⒆觽儸F(xiàn)實(shí)感很弱，學(xué)校應(yīng)該提供這種幫助，

去搞這些東西。

所以我們的德育教育真該動(dòng)動(dòng)腦筋了。

孩子缺什么？你要給他什么？

德育教育是育人，不是灌輸某些東西。

你要把他育成一個(gè)健康的人，不然一個(gè)沒有現(xiàn)實(shí)感的人，到后來他的人格會(huì)有問題的。

  曾經(jīng)有一次有個(gè)重點(diǎn)中學(xué)高中的學(xué)生，她帶了一個(gè)手機(jī)給我們看，她說，“老師，我們?cè)谕孢@個(gè)東西”，我一看嚇一跳。

玩什么？

一人割自己一刀，很好玩嗎？

這種行為我們?cè)趺蠢斫猓?/span>

這就是現(xiàn)實(shí)感缺乏的表現(xiàn)，他必須這樣才能找到自己真實(shí)的存在。

可惜，我們教育者全然不知。

我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的因素。

我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內(nèi)心的痛苦點(diǎn)。

他們還有一個(gè)特征，個(gè)性化要求非常高。

  我們小時(shí)候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，

  現(xiàn)在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們?cè)趺纯梢圆恢牢襾磉^？”

他必須要展現(xiàn)個(gè)性。

這個(gè)是我們現(xiàn)在孩子的又一個(gè)特征所在。

如果你要壓抑他，他就抗?fàn)帯?/span>

抗?fàn)幍耐緩椒椒ㄊ遣灰粯拥模械暮⒆痈愦?，我們叫逆反?/span>

  為什么逆反？逆反是因?yàn)槟悴辉试S他長大。

逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業(yè)學(xué)校。

  那么“硬抗”還好一點(diǎn)，如果“軟抗”就麻煩了。

如果老師、家長“強(qiáng)大無比”，是“不可戰(zhàn)勝的”，孩子反抗的能量應(yīng)付全部轉(zhuǎn)移到心里面，結(jié)果各類精神問題都出來了，導(dǎo)致現(xiàn)在15歲以后的孩子，神經(jīng)癥高發(fā)。

我們培養(yǎng)孩子健康是很要緊的，所以要充分展現(xiàn)他的個(gè)性，我們的學(xué)校德育活動(dòng)要有這樣的意識(shí)。

最后我想總結(jié)的是，現(xiàn)在的孩子是活在“第三只籠子”里的。

  假設(shè)，我們有這樣一個(gè)籠子，讓一個(gè)老鼠在籠子里，籠子外面裝一個(gè)門，如果老鼠不小心踩了一下這個(gè)門，門打開以后有一個(gè)食物會(huì)進(jìn)來，這個(gè)老鼠踩一下，食物就進(jìn)來，踩一下，食物就進(jìn)來，老鼠會(huì)怎么做呢？會(huì)一直踩。

  如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會(huì)怎么做呢？不踩了。

  如果“第三只籠子”我們是這樣設(shè)計(jì)的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應(yīng)該踩還是不踩，這個(gè)老鼠會(huì)在里面糾結(jié)死。

孩子來到這個(gè)世界上，

孩子們?nèi)缤鲜笤诘谌齻€(gè)籠子。

每個(gè)家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說，心里是這樣想的。

各行各業(yè)，凡是能成功的都有一個(gè)共性的特質(zhì)，這些人一定是輸?shù)闷鸬娜?，輸了再?/strong>，最后就贏了。

而我們現(xiàn)在的教育，你只讓他成功，不讓他輸，

怎么會(huì)這樣呢？你想要讓他成功，卻不讓他有成功的品質(zhì)，你一開始就不培養(yǎng)這種品質(zhì)，他不就是第三只籠子里的老鼠嗎？

  還有，我們每家都渴望自己的孩子在看到數(shù)學(xué)難題、物理難題能夠迎戰(zhàn)，鍥而不舍。

學(xué)奧數(shù)的時(shí)候再難的題目也能克服，我們希望孩子意志力、控制力很強(qiáng)，可是你知道意志力、控制力是從哪里來的嗎？

你要控制他一生，還需要他有一種迎戰(zhàn)困難的自控力，又是這個(gè)悖論。這個(gè)人不是在第三只籠子里是在哪里？

其實(shí)他都知道自己應(yīng)該成為什么樣的人，非常明確，但有的家庭期望太高，這是不可以的。

特別是對(duì)獨(dú)生子女，你不把一個(gè)很具體的目標(biāo)告訴他，這個(gè)人要崩潰。

實(shí)際上高要求只有對(duì)自己，不能對(duì)別人。

孩子非常清楚他的目標(biāo)在哪里，可是心里也很清楚，自己是沒有這個(gè)能力的。

那么你想想看，他不是糾結(jié)死嗎？

這就是老鼠在第三只籠子里的感受。

希望父母或者老師，可以重新了解下這代人到底需要什么？